Зани оянда: хусусиятҳои тарбияи духтарон

Бисёр одамон бисёр вақт пешакӣ мегӯянд, ки байни мардон ва занон фарқ надорад. Ва агар калонсолон худашон худашон худашон қарор қабул кунанд, чӣ аз ҷинси дигар фарқ намекунанд, пас бо фарзандон ин муносибат на танҳо нодуруст аст, зараровар аст. Духтарон ва писарон на камтар аз физиологи мебошанд. Бо вуҷуди ин, психологӣ, фарзандони ҷинсҳои гуногун низ байни худ фарқ мекунанд. Ин як далел аст.

Чӣ тавр ба духтари шумо тарзи таълимдиҳӣ додан лозим аст?

Фарқияти психологӣ

Ниёзҳои психологӣ ва хоҳишҳои фарзандони ҷинсҳои гуногун камназир аст, вале фарқ мекунанд. Барои духтар ин муҳим аст:

Волидон бояд чӣ кор кунанд?

Ҳангоми баланд бардоштани духтар, волидон бояд ба қоидаҳои асосӣ итоат кунанд. Бо вуҷуди ин, онҳо барои волидони писарон мувофиқанд. Ғайр аз баъзе аз онҳое, ки аз хусусиятҳои онҳо омӯхта мешаванд, осон аст. Биёед аз ибтидо оғоз кунем: Намунаи фарзанди худро ба шумо нишон диҳед: Баланд бардоштани сифатҳои некӯаҳволии кӯдакон:

Иштироки фаъолонаи падар дар таълим: Муносибати конструктивӣ бо ҷазо: Ба ҳар як кўдак барои таълим додан хеле мушкил аст. Вале аз масъулият дур набошед. Намунаи худро нишон диҳед, ки чӣ гуна шумо мехоҳед духтари худро дар оянда иҷро кунед. Ва бисёре аз инҳо ғорат намекунанд. Диққати он ба ақибнишинӣ монанд нест. Ва охирин таҳдид ба он аст, ки ба чунин хислатҳои ношоистаи хусусият ҳамчун худпарастӣ ва миёнаравӣ. Эҳтимол, духтарони дигар хусусиятҳои махсус надоранд, ки ба он таваҷҷӯҳ зоҳир мекунанд. Ин на ҳама вақт зарур аст, ки духтари хурдсолро танҳо дар кукухҳо бозӣ ё сайри меҳнатӣ интихоб кунад. Муҳимияти асосӣ ин аст, ки духтар бояд ба худ ва қувваҳои худ шодмонӣ, меҳрубон ва эътимод дошта бошад, ва ин ба волидони муҳаббат ва дастгирии дар вазъиятҳои душвор кӯмак мекунад.