Усули Montessori принсипҳои асосӣ дорад - машқҳои мустақилона ва шакли бозии таълим. Ин усули беҳамто дар он аст, ки муносибати инфиродӣ барои ҳар як кӯдак интихоб карда мешавад - кӯдак кӯдакро интихоб мекунад ва чӣ қадар вақт ба ӯ машғул мешавад. Ҳамин тариқ, он дар риштаи худ инкишоф меёбад.
Усули инкишофи ибтидоӣ Montessori дорои хусусияти калидӣ мебошад - барои фароҳам овардани муҳити махсуси рушд, ки дар он кӯдак хоҳиши қобилият ва қобилият дорад. Ин усули рушд ба монанди касбҳои анъанавӣ монанд нест, зеро маводҳои Montessori ба кӯдак имконият медиҳанд, ки хатоҳои худро бинанд ва ислоҳ намоянд. Наќши муаллим на танњо таълим додан, балки кўдакро ба фаъолияти мустаќил расонад. Ҳамин тариқ, техникаи мазкур ба кӯдак кӯмак мекунад, ки тарзи фикрронӣ, диққат, фикрронии эҷодӣ, суханронӣ, тасаввурот, ҳикоя ва малакаҳои моториро инкишоф диҳанд. Диққати махсус ба вазифаҳои коллективӣ ва бозиҳо, ки ба кӯдакон кӯмак мерасонанд, ба малакаҳои муошират, ба кор даровардани фаъолиятҳои ҳаррӯза, ки рушди мустақилиятро пеш мебаранд, пардохтааст.
Дар ҳақиқат, усули Montessori ҳар як кӯдакро бо озодӣ маҳдудияти амалиёт таъмин мекунад, зеро кӯдак ба қарорҳои имрӯза чӣ гуна қарор медиҳад: хондан, омӯзиши ҷуғрофӣ, санҷиш, ниҳолро гул кардан ва нест кардан.
Бо вуҷуди ин, озодии як шахс дар ҷойе, ки озодии шахси дуввум оғоз меёбад, хотима меёбад. Ин принсипи калидии ҷомеаи демократӣ ва як муаллими бонуфуз ва инсоншиносӣ дар тӯли 100 сол пеш ин принсипро инъикос мекунад. Дар он замон, «дунёи бузург» аз демократияи ҳақиқӣ дур буд. Ва эҳтимоли зиёд аст, ки чаро кӯдакони хурдсол (2-3 сола) дар Монтиеси Боғ хуб медонистанд, ки агар кӯдакон дигаронро инъикос кунанд, онҳо набояд фаромӯш кунанд ва садо диҳанд. Онҳо ҳамчунин медонистанд, ки онҳо бояд масолеҳ ва бозичаҳои худро дар болои шафқат тоза мекарданд, агар онҳо обхезӣ ё лойро биёфариданд, онҳо бояд ба таври лозимӣ сайд карда мешуд, то ки дигарон бо хушнудӣ ва меҳрубонӣ кор кунанд.
Дар мактаб бо усули Montessori тақсимоти оддии синфҳо вуҷуд надорад, зеро ҳамаи кӯдакон дар як гурӯҳ машғуланд. Кӯдак, ки бори аввал ба ин мактаб омад, ба осонӣ ба коллексияи кӯдакон ҳамроҳ мешавад ва қоидаҳои қабулшудаи рафторро ба даст меорад. Барои кӯмак ба «кӯмакпулии кӯҳна», ки таҷрибаи дар мактабҳои Монтесӣ мавҷудбударо доранд, кӯмак мекунанд. Кўдакони калонсол (сола) кўдакро на танњо омўзиш медињанд, балки онњоро нишон медињад, ки ба бозињои ѓайриќонунї бозї кунанд. Бале, ин кӯдаконе, ки якдигарро таълим медиҳанд! Пас чӣ тавр муаллим кор мекунад? Муаллим бодиққат гурӯҳро мушоҳида мекунад, аммо танҳо он вақте, ки кӯдак худашро кӯмак мекунад, ё дар кори ӯ душвориҳои ҷиддӣ пайдо мекунад.
Дараҷаи Montessori ҳуҷум ба 5 минтақа тақсим карда шудааст, дар ҳар як минтақаи матнии мавзӯӣ ташкил карда мешавад.
Масалан, як минтақаи ҳаёти воқеӣ вуҷуд дорад, дар ин ҷо кӯдак ба худ ва дигарон хизмат мекунад. Дар ин минтақа, шумо дар ҳақиқат либосро дар ҳавзҳо шуста метавонед ва ҳатто онҳоро бо оҳанине, як плазаи ҳақиқӣ барои пӯшидани пойафзоли худ; ба сабзавот барои як хӯриш бо корд якбора бурд.
Ҳамчунин минтақаи заиф оид ба ҳассосияти кӯдакон вуҷуд дорад, дар ин ҷо вай аз рӯи меъёрҳои муайян барои фарқ кардани объектҳо омӯхта мешавад. Дар ин минтақа маводҳо вуҷуд доранд, ки ҳисси ҳассос, ҳисси бӯй, шунидани, биноӣ доранд.
Заминаи математикӣ ба кўдак кӯмак мекунад, ки миқдори миқдори миқдор ва миқдори нишонаеро, ки бо рамз алоқаманд аст, гиранд. Дар ин минтақа кӯдак ба амалиётҳои математикӣ омӯхта мешавад.
Забони забон, дар инҷо кӯдак кӯдакро мехонад ва мехонад.
Минтақаи "Space", ки дар он кӯдак дар бораи ҷаҳон дар гирду атроф дида мебарояд. Дар инҷо ҳамчунин кўдак инчунин дар бораи фарҳанг ва таърихи халқҳои гуногун, ҳамкорӣ ва муомила бо объектҳо ва зуҳуротҳо омӯхта мешавад.
Усули Montessori малакаҳои худро барои кӯдакон пешкаш мекунад, зеро он бовар мекунад, ки ин танҳо ба кӯдак мустақилона (ҷипъи пӯшидан, пойафзоли пойафзол) медиҳад, балки инчунин инкишоф додани мушакҳое, ки барои баланд бардоштани малакаи навиштан зарур аст.